以博客和播客整合*台为路径的教育叙事研究_论文

发布于:2021-08-03 04:19:45

维普资讯 http://www.cqvip.com 教 育 技 术 应 用  以 博 客 和 播 客 整 合  t   为 路 径 的  覃 泽 宇  ( 广西师范大学 教育科学学院 , 广西 桂林 5 10 ) 4 0 4  摘 要 : 育叙事研究作 为一种重要 的质的研究方法, 事的路径和有效性是研 究的关键 。博客和播客作为 教 叙   信息时代新型的沟通 方式 , 具有极强的叙事功能。教 育叙事研 究、 博客和播 客具有各 自的特征 , 以博客和播 客整  合*台为路径的教 育叙事研究具有 自主性、 开放性 、 多元性和动 态交互性等特征 , 这些特征对教 育叙事研究具有  促进作用 , 围绕叙事的博客 与播客整合策略主要有 : 以校 园网为依托 , 建立跨 区域的 学*共 同体 , 通过整合* 台   优 化 知识 管理 , 强 同伴教 师 间的 横 向 交流 , 进 教 师 与 专 家 的纵 向 交 流 , 立有 效 评价 和 激 励机 制 。 加 促 建   关键词 : 育叙事 ; 教 博客 ; 播客 ; 整合*台; 策略  中图分类号 : 3 文献标识码 :  文章编号 :0 9 0  2 0 0 — 0 5 0   G4 A 10 — 1X( 0 8)9 0 2 — 3   0 *年来 ,教育叙 事研 究逐渐成 为教 育研 究领域  的热点 , 与其 它研究 方法相 比 , 育叙事 研究 作为 一  教 3教 育叙 事研 究 的方式 。教育 叙 事研究 采用 质  . 的研究 方法 。 向明认 为 , 的研 究方法 是 以研 究者  陈 质 种非 量化 、 以叙事 为主 的质 的研究 方法 , 使一 线教 师  可 以在不必 掌握艰 深复杂 的科学研 究方 法下 以 “ 较  本人作 为研究 工具 , 自然情 境下 , 用 多种资 料收  在 采 集方法 , 对研 究现象进 行深入 的整体性 探 究 , 原始  从 资料 中形成结 论和理 论 , 通过 与研究 对象 互动 , 对其  行为 和意义建 构获得 解释性 理解 的一 种 活动 。教育  叙 事研 究 的方 式主要 有两种 :一种是 教 师 自我 讲述  式, 即教 师 以类 似 “ 自传 ” 的方式 通过 自我 陈述来 反  思 自己的教育 生活 和实践 ,构建 自己 的教育思 想和  理论 , 重建 自己 的教育 生活 。这种方 式也 称为 “ 教育  叙事 的行 动研 究 ”二 是他 人 记述 式 , ; 即教师 是叙 说  者 , 记述工 作 由教育 研究 者来完成 。 而 以这种研 究方  式进 行 时 ,研 究 者 与述说 者 之 间应 遵循 着信 任 、 *  等 、 放 的原 则来进行 。 开   4教 育叙 事研 究的特点 。 育叙事 具有 真实性 、 . 教   故事性 、 教育 性 、 反思 性 和通 俗性 的特点 。真实 性是  低” 的准人 条件进 入教育研 究行列 , 有力 推动 了教 师  专业 化的发 展 。以文本表 现为 主的博 客作为 一种新  兴 网络媒体 , 由于 其易用性 、 开放性 、 交互 性 的特点 ,   而成为 了很 多教师 作为教 育叙事研 究 的* 台。 以音 、   视 频表现 为主 的播 客 的出现 ,更 为这个 研究 * 台注  入 新的活力 , 使教 育叙事研 究 向立体化 方 向发 展 。   一 、 教 育叙事 研究  1 育叙 事研 究产 生的背景 。 期 以来 , . 教 长 教育研   究 使用一 种科学化 、 抽象 化 的意 义解读 方式 , 追求 量  化 和简单 地 以量化 的程度 作 为评 定教育 研究 质量 的  标 准 。然 而 , 当代信息社 会里 , 在 教育应 该体 现更 多  的人 文关怀 , 应关 注个 体 的 、 景性 的 、 发性 的  也 情 偶 事件 , 因而 , 以关 注个体或 小样本 事件 为专长 的教 育  叙 事研 究方法得 到教育学 界 的重 视 。   2教 育叙 事研 究的含 义 。教 育叙 事研 究 通常 以  . 研 究 者讲 故事 、 现场 观 察 、 日记 、 谈 等形 式来 述 说  访 自己或别 人经历 过 的教 育生活并 诠释 其 中的意义 。  ① 教育叙事 研究 的基本 目的是通 过“ 教育故 事 ” 反  讲 来 思 自己的教育 生活和实 践 ,发 现教育 的普遍 价值 和  意义, 提高 自己的教育 水* 。   教育叙事的基石 , 是教师生命 中的真实经历, 必须真  实可信 ,不宜虚构杜撰 ; 故事性指叙述的是具有人  物、 时间 、 地点 、 情节 等完整性 结构 的故事 ; 教育 性是  指教 育叙事不 是各种 教育 事件 的杂 乱堆砌 ,而 是教  师 通过 理 性 和 逻辑 思考 后 阐述 的有 意 义 的教 育 事  件, 包含 积极 向上 的 、 意 义 的 、 够 给人 的心 灵带  有 能 来影 响或震撼 的教 育思想 ;反思性 在于 给教师 一个  对教育教学进行反思的方法和途径 ,在反思中探求  作者简介: 覃泽 宇(  4 , 1 8 一)广西南宁人, 9 瑶族 , 西师范大学教育科学学院 20 广 0 7级教 育技 术学硕 - 究生, 2研 主要研 究方 向为计算机在教  育教 学中的应用。   维普资讯 http://www.cqvip.com 教育的理论和方法 , 但是在反思过程中应避免出现  过 多的心 理刻 画和渲染 ;通 俗性指 教育 叙事 要尽 量  有 的 自主性 、 开放 性 、 多元 性 、 态交 互 性 的传播 特  动 征, 对教 育叙 事 的促 进作 用如下 :   1自主性 。通过博 客 和播客相 整合 的交 流* 台 , .   教 师可 以在 自由的时空 中 ,以一种 自由化 的方 式实 

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